PEDAGOGIA

1. Perfil

O perfil do profissional da Educação que se pretende formar está sintonizado com o projeto futuro, com o educador que irá atuar no terceiro milênio:

um profissional da educação com ampla visão do trabalho pedagógico em suas várias dimensões, tanto no sistema escolar como em outras instâncias educativas;

um profissional com sólida formação teórica, técnica, científica e pedagógica, compreendendo a multidimen-sionalidade do processo educativo;

um pedagogo-investigador, cuja aproximação com seu objeto de estudo se dá pela pesquisa, articulando teoria e prática, e capaz de pesquisar, elaborar e reelaborar o conhecimento, aplicando-o em situações concretas.

um profissional comprometido com seu contínuo aperfeiçoamento teórico-prático, com a busca de especialização em seus campos de atuação, considerando as perspectivas e as exigências do mundo do trabalho em processo de transformação;

um profissional compromissado ética e politicamente com o conjunto da população brasileira.

2. Competências e habilidades desejadas

2.1. Competências

Focalizar a formação do profissional da educação e o papel da pesquisa na formação do pedagogo-pesquisador, do professor reflexivo, que parte das perspectivas de análise de caráter intra-escolar centradas em variáveis internas do próprio desenvolvimento profissional, e, que também considera suas dimensões contextuais e político-ideológicas, as interrelações entre cultura escolar e o universo cultural dos diferentes atores presentes na realidade escolar.

Formar o professor do ensino básico: de educação infantil (creche e pré-escola); do ensino fundamental (quatro séries iniciais) regular e na modalidade de educação especial, e do ensino normal e com aprofun-damento em alfabetização de crianças, jovens e adultos, para atuação formal e na educação não-formal e não-escolar.

Formar o profissional da Educação para administrar, planejar, supervisionar, inspecionar e orientar enfim, para atuar na educação formal (escolar) e na educação não-formal e não-escolar.

Formar o profissional da Educação para atuar no terceiro milênio, numa concepção de educação permanente, de contínuo aperfeiçoamento teórico-prático, de busca de especialização nos campos de atuação, considerando as perspectivas e as exigências do mundo do trabalho, em processo de transformação.

2.2 Habilidades

Relações humanas, visando à mobilização dos diferentes agentes do processo educativo;

Investigação nos vários campos do conhecimento, refletindo acerca dos valores históricos, sociais, éticos, políticos e culturais.

Criação, recriação, desenvolvimento, seleção e aplicação de metodologias adequadas ao processo de construção do conhecimento;

Selecão, processamento e utilização de novas tecnologias no processo educativo.

3. Conteúdos curriculares

Princípios norteadores da proposta curricular:

Formação do profissional da Educação na totalidade do trabalho pedagógico, em suas dimensões de docência, gestão, orientação educacional, supervisão, tanto no sistema escolar como em outras instâncias educativas.

Sólida formação teórica compreendendo a miltidimensionalidade do processo educativo (educação formal e não-formal; escolar e não-escolar);

Trabalhar com os princípios da trans-veralidade e da interdisciplinaridade curricular:

seminários temáticos e temas transversais com o objetivo de promover a integração horizontal e vertical do currículo, isto é, o tratamento do currículo numa rede de relações e de conceitos, possibilitando ao mesmo tempo o aprofundamento e a ampliação de conhecimentos sobre diferentes temas educacionais, numa perspectiva de maior dinamismo do currículo;

iniciação à pesquisa como uma maneira mais próxima de reconstruir o conhecimento, compreendida a pesquisa como princípio educativo, que articula teoria e prática.

prática de ensino e os estágios – desenvolvidos articuladamente magistério/docência e demais funções da educação básica bem como e outras formas educativas.

incentivo à busca constante de novos conhecimentos, trabalhando a concepção de formação continuada.

A organização curricular deverá compreender núcleos temáticos, tais como:

Fundamentos da educação

Articulação teoria e prática

Formar profissionais da educação para: docência na educação básica e funções de magistério

4. Duração dos cursos

Duração mínima de 2.200 horas.

5. Estruturação modular dos cursos

A instituição deve gozar de autonomia para estruturar o curso de acordo com seu projeto pedagógico, considerando sua realidade e a comunidade à qual ela serve.

6. Estágio e atividades comple-mentares

O estágio deve representar a articulação entre teoria e prática, permitindo a criação de experiências curriculares que possibilitem o contato dos alunos com a realidade, ao longo de todo o curso. Durante o estágio os alunos/pesquisadores devem ter oportunidade de contato com o, processo educacional como um todo, incluindo-se a docência e as demais funções do magistério.

7. Conexão com a avaliação institucional

O Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia deve ser avaliado interna e externamente, como um processo permanente de busca de crescimento e aperfeiçoamento.

As diretrizes curriculares, concebidas como referências básicas, permitirão o fortalecimento do projeto pedagógico, constituindo-se em possibilidade criativa de cada instituição responder à sua realidade.